CRÉDITOS SEGUNDO CUATRIMESTRE 2014
La inscripción será vía mail a la dirección: inscripcionacreditos@yahoo.com.ar
Deberán completar una planilla correspondiente a los créditos con todos los datos solicitados en la misma a fin de realizar una correcta inscripción.
Podrán encontrar las planillas en:
http://educacion.filo.uba.ar/novedades/inscripci%C3%B3n-cr%C3%A9ditos-2%C2%BA-cuatrimestre-2014
Deberán concurrir al primer encuentro para tener mas información sobre la cursada de los mismos.
*Fecha de Inscripción: Desde el 17 de julio al 27 de julio*
TE RECOMENDAMOS:
“Creando, repensando y difundiendo el Movimiento Pedagógico Latinoamericano para el cambio educativo”
Docente a Cargo: Sonia Laborde
Día y Hora: Jueves de 18 a 20 Hs.
Fecha de Inicio: 14 de agosto
Lugar: Sala de Profesores
Estimación de Créditos y Área: 50 créditos del ciclo de formación General o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de Educación Formal, No Formal, Psicopedagogía, Didáctica, Educación e Historia, Educación y Ciencias Sociales, Educación y Filosofía, Educación y Política, Educación y Psicología, Teoría de la Educación.
Vacantes Disponibles: Libre
Requisitos: Ser estudiante regular de Ciencias de la Educación.
Abstract
El presente Trabajo de Campo tiene su origen en el interés de un grupo de estudiantes de Ciencias de la Educación por construir experiencias de organización educativa en el marco de la organización regional del Movimiento Pedagógico Latinoamericano.
El MPL tiene como premisa fundamental construir colectivamente un movimiento de emancipación regional que busque romper con la colonialidad del saber y recuperar el acervo de conocimiento latinoamericano, para poner la pedagogía al servicio de las necesidades de nuestros pueblos.
Sobre esta base, la organización del crédito “Creando, repensando y difundiendo el Movimiento Pedagógico Latinoamericano para el cambio educativo”, tendrá como objetivo el armado de un mural colaborativo abierto al público en donde los estudiantes vayan subiendo las producciones que generen a través de la investigación de diferentes autores y experiencias, acompañadas de imágenes, comentarios, fotos, videos, etc.
El proyecto, al mismo tiempo busca, a través de la recopilación de información e investigación, que los estudiantes puedan construir posibles proyectos de trabajo vinculados activamente al MPL.
Será una prioridad,que la producción represente los intereses populares destacando las voces, conocimientos y contenidos de la enseñanza históricamente excluidos, favoreciendo la profundización del sentido de pertenencia nacional y latinoamericana.
OTRA OPCIÓN RECOMENDADA...
“ Experiencias de educación de jóvenes y adultos y educación popular en el contexto de los nuevos populismos latinoamericanos (2003-2011).
Abordajes desde una perspectiva etnográfica..”
Docente a Cargo: Lidia Rodriguez
Equipo Docente: Lic. Natalia Peluso, Lic. Isabel Nazar
Día y Hora: Lunes 17 a 20hs
Fecha de Inicio: 11 de agosto
Lugar: Box 426 del 4º piso
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación general o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de Educación y Ciencias Sociales, Educación e Historia, Educación No Formal.
Vacantes Disponibles: 15
Requisitos: Haber cursado la materia Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana.
Abstract
Los presentes créditos de investigación se enmarcan en el proyecto PICT “Educación de Jóvenes y Adultos y Educación Popular en el contexto de los nuevos populismos latinoamericanos” y en el proyecto UBANEX “La educación popular en el siglo XXI: hacia la construcción de un relato colectivo con las organizaciones sociales”; y buscan lograr que los alumnos participantes amplíen sus conocimientos acerca de la educación popular y las propuestas de formación para jóvenes y adultos impulsadas desde los organismos oficiales y las organizaciones de la sociedad civil.
Apuntamos a fortalecer las aproximaciones a la investigación desde la teoría y desde una fuerte comprensión de lo metodológico como base fundamental para la producción de conocimiento.
Se trabajará sobre las diferentes experiencias de las organizaciones civiles en el territorio, a fin de que los estudiantes participantes puedan reconocer los diferentes momentos de la investigación: aproximaciones, observaciones, entrevistas, análisis y sistematización, categorías, etc. sobre la base de un trabajo realizado por ellos mismos.
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Créditos de Investigación
1) TEMA: “La educación secundaria en un escenario de reformas: los sentidos culturales que construyen docentes y estudiantes en Escuelas Técnicas .”
Docente a Cargo: Hillert Flora
Equipo Docente: Equipo de adscriptas al proyecto UBACYT
Día y Hora: Miércoles 15 a 18 Hs
Fecha de Inicio: Miércoles 6 de agosto
Lugar: Box 446
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área Educación No Formal, Educación Formal; Educación e Historia; Educación y Política
Vacantes Disponibles: 5
Requisitos: Haber aprobado el 50% de la Carrera,tener aprobado Investigación y Estadística Educacional I y II. Y estar interesado/a en temáticas de la escuela secundaria.Disponer de una mañana o una tarde semanal durante el Cuatrimestre.
Abstract
La educación secundaria fue y es el nivel más crítico del sistema educativo, cada vez más abordado en la reflexión y la investigación educativa. Al interior de la educación secundaria, la Escuela Técnica presenta una problemática especial en términos de relación estudio y trabajo; materias teóricas y prácticas; ciencias sociales, humanas, básicas y tecnologías.
En 2005 fue aprobada la Ley Nº 26.058 de Educación Técnico Profesional, y en 2006 la Ley de Educación Nacional Nº 26.206. En 2008 la Ley de Pasantías Educativas Nº 26.427. Todas estas normativas, así como la Asignación Universal por Hijo y los programas de becas, han tenido influencia en la vida escolar.
A fines de 2009 la Resolución Nº 84 del CFE propuso una profunda reforma estructural y curricular del nivel secundario. Responder al desafío requiere atender a diversos aspectos, desde la forma de lo escolar a los contenidos de la enseñanza, la relevancia social de la escuela, el interés de los adolescentes y de los docentes por la escuela y los aprendizajes, y la participación protagónica de estudiantes y profesores en distintas actividades e instancias de gobierno institucional.
En la renovación del nivel un problema de la mayor importancia es el de los sentidos culturales que transmite y construye la escuela.
La escuela es uno de los ámbitos de construcción de sentidos culturales sobre la ciencia, el arte, la democracia o la diversidad. La lucha por los sentidos que se transmiten, se producen, se viven en la actividad educativa, es parte de la lucha por la construcción de culturas alternativas a los diversos tipos de dominación. (Giroux, H., 1996).
Durante el desarrollo del proyecto UBACYT se han explorado diversas estrategias metodológicas, con énfasis en la aproximación etnográfica. En este último año de ejecución del Proyecto se propone un abordaje múltiple con metodologías y técnicas convergentes.
2) TEMA: “Grupos Académicos Universitarios.”
Docente a Cargo: Mastache, Anahi
Equipo Docente: Alejandra Fernandez
Día y Hora: Viernes 17 a 19 Hs
Fecha de Inicio: Viernes 29 de agosto
Lugar: Sala de Profesores
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación General
Vacantes Disponibles: 4
Requisitos: Tener aprobada la materia Investigación ny estadistica educacional I
Abstract
Los créditos propuestos se insertan en el Proyecto de investigación UBACyT Procesos y dinámica de los grupos académicos universitarios. El mismo procura comprender y analizar los rasgos de identidad que caracterizan a los grupos académicos de las universidades nacionales desde la mirada de sus responsables, así como las condiciones, procesos y dinámicas institucionales relacionadas con el “sostén en producción” a través de tiempos que –según los mismos sujetos- pueden caracterizarse como críticos, ya sea por inestabilidad del ambiente social e institucional externo o interno.Los alumnos se incorporarán principalmente en tareas de análisis. El conjunto de actividades que se les solicitarán se proponen con el objetivo de que los estudiantes participantes:
Conozcan el desarrollo de un proyecto de investigación
Comprendan la lógica del oficio de investigar
Desarrollen habilidades propias del “oficio de investigar”, y en particular: habilidades para el análisis y elaboración de hipótesis y para la elaboración de informes parciales de avance.
Con este fin, los alumnos:
- leerán materiales que les permitan conocer el Proyecto, sus objetivos y marcos teórico-metodológicos
- realizarán búsquedas bibliográficas acotadas
analizarán materiales y elaborarán informes parciales de los resultados obtenidos.
3) TEMA: “Evaluación de la eficacia lectora y la comprensión de textos en adolescentes de la Escuela Secundaria..”
Docente a Cargo: Claudio Glejzer
Equipo Docente: Adriana Maldonado, Carolina Facchinetti
Día y Hora: Lunes de 15 a 17Hs
Fecha de Inicio: Lunes 11 de agosto
Lugar: 154
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación general o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada Psicopedagogia
Vacantes Disponibles: 20
Requisitos: Tener aprobada la materia Biología, comportamiento, desarrollo y aprendizaje
Abstract
En los últimos años la Neuropsicología cognitiva ha investigado la serie de pasos de procesamiento que un lector aplica frente al problema de identificar las palabras escritas. En las últimas décadas, las investigaciones relacionadas con la comprensión lectora han adquirido gran relevancia y constituyen uno de los temas más importantes tanto en el campo educacional como en el ámbito clínico.La comprensión lectora es una competencia indispensable en diferentes aspectos de la formación de las personas e implica un proceso complejo donde intervienen factores neurobiológicos, lingüísticos, psicolinguísticos, culturales y personales. El objetivo principal es de este taller es que los alumnos del taller participen de un proyecto de investigación que se propone estudiar la correlación entre el rendimiento en un test de rastreo de eficacia lectora (TECLE) y el rendimiento en un test exhaustivo de comprensión de textos (Leer para comprender) en alumnos de los tres primeros años en escuelas secundarias de CABA y del gran Buenos Aires. Esperamos observar tanto una correlación entre el rendimiento en ambos test (en la muestra global y en cada año de secundaria) así como diferencias en eficacia lectora y comprensión de textos entre los tres primeros niveles de la Educación Secundaria.
4) TEMA: “Aprendizaje en adolescentes de 13 a 15 años de edad: Una “novedad” como facilitadora de la memoria a largo plazo.”
Docente a Cargo: Claudio Glejzer
Equipo Docente: Alejandra Ciccarelli, Fabricio Ballarini y Analía Ricci
Día y Hora: Lunes de 15 a 17hs
Fecha de Inicio: Lunes 11 de agosto
Lugar: 154
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación general o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área Educación y Psicopedagogia
Vacantes Disponibles: 20
Requisitos: Tener aprobada la materia Biología, comportamiento, desarrollo y aprendizaje
Abstract
Los procesos de consolidación de memorias son extensamente estudiados y durante los últimos años, se han ido esclareciendo algunos de los mecanismos moleculares implicados. Sin embargo, la adquisición y almacenamiento de la información son procesos que no dependen sólo del modo en el cual se obtiene dicha información, sino también de las características de la red neuronal donde se codificará dicha memoria. En este sentido, se conoce que una traza mnésica puede ser interferida por experiencias conductuales asociadas a su adquisición o consolidación. Las memorias de largo plazo (MLP) generan marcas u etiquetas cuya función es capturar proteínas sintetizadas que son necesarias para su consolidación.
Esperamos observar en la investigación de este año, un aumento en la evocación ,en alumnos de 13 a 15 años de escuelas de CABA y gran Buenos Aires en relación a los conceptos aprendidos a través de la lectura de un cuento, cuando la experiencia novedosa (clase de Educación sexual) se presenta a distintos tiempos, en comparación con alumnos que no reciben la experiencia novedosa. Por otro lado, más allá de los objetivos relacionados con la corroboración del procesamiento de la memoria de nuestra investigación, otro de los objetivos es que todos los alumnos reciban la clase de Educación Sexual.
5) TEMA: “Mediaciones pedagógicas, institucionales y académicas en la formación de jóvenes científicos: un análisis del Programa de Becas de Estímulo a las Vocaciones Científicas (CIN/ME).”
Docente a Cargo: Mauricio Horn
Equipo Docente: Docentes invitados: Dra. Laura Rovelli / Dra. Victoria Kandel / Dr. Martín Unzué (docentes UBA de CBC, FSoc y F.Derecho).
Día y Hora: Jueves de 12.30 -15.30 hs.
Fecha de Inicio: 7 de agosto
Lugar: Aula:Sala de profesores
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área Educación y Política; Educación y Ciencias Sociales, Educación e Historia.
Vacantes Disponibles: 10
Requisitos: Haber completado el cursado del Ciclo General (se pueden adeudar finales). Preferentemente cursando el Ciclo Focalizado de Educación y Sociales.
Abstract
El Proyecto de Créditos de Investigación “Mediaciones pedagógicas, institucionales y académicas en la formación de jóvenes científicos: un análisis del Programa de Becas de Estímulo a las Vocaciones Científicas (CIN/ME)” se propone como objetivo principal relevar los antecedentes teóricos en la temática sobre la formación práctica en la investigación científica en el nivel de grado universitario mediante la incursionar en el análisis de un instrumento de promoción actualmente en curso (EVC-CIN/ME) que otorga becas a estudiantes de grado de universidades públicas.
Para ello se propone a los estudiantes realizar tareas de sistematización de la información cuantitativa sobre la evolución del programa en los últimos 3 años, ensayando la práctica interpretativa de sus principales variables de análisis y, finalmente, elaborar grupalmente un Estado de la Cuestión integrando los hallazgos con los antecedentes teóricos relevados. Es importante destacar que la propuesta exigirá la utilización de las herramientas informáticas más avanzadas para la investigación social y se ofrecerán instancias de taller/capacitación específica en su uso.
6) TEMA: “EL CENTRO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE FFYL. EN EL CIDAC: Las instancias de formación para el trabajo en el barrio de Barracas. Una experiencia de investigación que recupera el vínculo universidad-sociedad. .”
Docente a Cargo: Anahi Guelman
Equipo Docente: Andrés Malizia. Noelia Fernandez, Gonzalo Martinez Vergerio; Judith Villalba y Deborah Gonzalez.
Día y Hora: Jueves 19 Hs
Fecha de Inicio: 14 de Agosto
Lugar: A determinar.
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación general o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en todas las área .
Vacantes Disponibles: 20
Requisitos: Interés en la temática de educación y trabajo de jóvenes y adultos.Interés y compromiso con el trabajo comunitario.Interés en lainvestigación
No es requisito haber participado en los trabajos de campo e investigación anteriores
Con la posibilidad de efectuar reuniones los sábados por la mañana. Se requiere disponibilidad diurna
Abstract
El presente trabajo de investigación se enmarca en el área de Formación para el Trabajo del Centro de Innovación y Desarrollo para la Acción Comunitaria (CIDAC), dependiente de la Secretaría de extensión y bienestar estudiantil de la FFyL. El CIDAC que se encuentra en el barrio de Barracas, parte del principio de integralidad de las prácticas de extensión, investigación y docencia Con los actores sociales barriales involucrados, se pretende buscar alternativas conjuntas que mejoren la calidad de vida. Busca también una forma de enseñar, aprender e investigar, que esté en contacto más directo con la gente y sus problemas.
Este trabajo de investigación está vinculado con los trabajos de campo realizados en continuidad desde el año 2010en el Instituto de Formación Profesional que pusimos en marcha en el CIDAC y con los trabajos de investigación a partir de 2013, de los cuales es continuidad. Este trabajo de investigación se propone estudiar las acciones de formación y capacitación para el trabajo de la zona de influencia del CIDAC, brindando la posibilidad de hacer una experiencia de investigación desde la vinculación universidad-comunidad.
7) TEMA: “Las prácticas escolares y las ideas de los niños sobre el derecho a la intimidad en la escuela: un abordaje psicogenético .”
Docente a Cargo: Antonio Castorina
Equipo Docente: Lic. Mariela Helman (ayudante de primera de la cátedra de Psicología Genética; Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras. UBA); Mg. Axel Horn, (becario del Programa UBACyT. Ayudante de la cátedra de Psicología Genética, Facultad de Psicología, UBA); Mg. Marcela Kurlat, (ayudante de primera de la cátedra de Investigación y Estadística Educacional I; Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras. UBA); Dra. Alicia Barreiro (Investigadora del CONICET, Jefa de Trabajos prácticos de la cátedra Psicología Genéticia I, Facultad de Psicología, UBA), Lic. Julian Ferreyra (ayudante de la cátedra de Salud Pública/Mental II, Facultad de Psicología, UBA).
Día y Hora: Martes 10 a 12Hs
Fecha de Inicio: 18 de agosto
Lugar: 130
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación general o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de Educación y Psicología.
Vacantes Disponibles: 15
Requisitos: haber cursado las siguientes materias: Investigación I y Psicología Genética.
Abstract
La propuesta se enmarca en la investigación sobre conocimientos sociales infantiles desde la perspectiva de una psicología genética renovada que asume que las nociones sobre la sociedad son un conocimiento de “dominio” que se realiza en el contexto de prácticas institucionales que funcionan como restricciones que posibilitan y orientan la construcción conceptual de los niños.
Se propone que los alumnos participen de discusiones teóricas actuales en torno a la relación entre producción cognitiva y prácticas sociales; tomen contacto con investigaciones empíricas sobre los derechos infantiles y, al mismo tiempo, se inicien en algunas de las tareas propias del investigador: en particular, el manejo del método clínico-crítico y el trabajo de recolección y análisis cualitativo a partir de observaciones de las prácticas escolares.
Consideramos relevante para los futuros licenciados en Ciencias de la Educación iniciarlos desde la carrera de grado en la formulación de un problema a investigar revalorizando, de este modo, el lugar de la psicología en la formación del pedagogo, al situarla en estrecha vinculación con las ciencias sociales. Dicha participación puede contribuir a que se desnaturalice la mirada del sentido común sobre las prácticas educativas; particularmente sobre los derechos infantiles.
8) TEMA: “ Experiencias de educación de jóvenes y adultos y educación popular en el contexto de los nuevos populismos latinoamericanos (2003-2011). Abordajes desde una perspectiva etnográfica..”
Docente a Cargo: Lidia Rodriguez
Equipo Docente: Lic. Natalia Peluso, Lic. Isabel Nazar
Día y Hora: Lunes 17 a 20hs
Fecha de Inicio: 11 de agosto
Lugar: Box 426 del 4º piso
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación general o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de Educación y Ciencias Sociales, Educación e Historia, Educación No Formal.
Vacantes Disponibles: 15
Requisitos: Haber cursado la materia Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana.
Abstract
Los presentes créditos de investigación se enmarcan en el proyecto PICT “Educación de Jóvenes y Adultos y Educación Popular en el contexto de los nuevos populismos latinoamericanos” y en el proyecto UBANEX “La educación popular en el siglo XXI: hacia la construcción de un relato colectivo con las organizaciones sociales”; y buscan lograr que los alumnos participantes amplíen sus conocimientos acerca de la educación popular y las propuestas de formación para jóvenes y adultos impulsadas desde los organismos oficiales y las organizaciones de la sociedad civil.
Apuntamos a fortalecer las aproximaciones a la investigación desde la teoría y desde una fuerte comprensión de lo metodológico como base fundamental para la producción de conocimiento.
Se trabajará sobre las diferentes experiencias de las organizaciones civiles en el territorio, a fin de que los estudiantes participantes puedan reconocer los diferentes momentos de la investigación: aproximaciones, observaciones, entrevistas, análisis y sistematización, categorías, etc. sobre la base de un trabajo realizado por ellos mismos.
9)TEMA: “ Relaciones posibles entre memoria, aprendizaje y enseñanza .”
Docente a Cargo:Victor Fled
Equipo Docente: Mgter.Virginia James / Lic. María José Biscia / Lic. Carla Lanza
Día y Hora: Jueves de 13 a 16Hs.
Fecha de Inicio: 5 de septiembre
Lugar: sala de profesores
Estimación de Créditos y Área: 50 créditos del ciclo de formación focalizada en el área de educación y psicopedagogia.
Vacantes Disponibles: 4
Requisitos: ser alumno/a del Área Focalizada de Psicopedagogía tener aprobada la materia Análisis de las dificultades en el aprendizaje
Abstract
La relación del ser humano con la cultura es histórica y social, convirtiéndolo en el ser vivo con mayor capacidad para aprender.
Desde el marco conceptual de la neuropsicología en nuestro país (Azcoaga, 1963/64), el proceso de aprendizaje escolar se apoya en cuatro pilares: actividad nerviosa superior; dispositivos básicos del aprendizaje, funciones cerebrales superiores y base afectivo-emocional.
La memoria es uno de los dispositivos básicos del aprendizaje, que cumple un papel esencial: hacer más predecible y controlable el mundo en que vivimos, regular nuestra acción en el mundo, lo que exige no solo reproducir o recuperar el pasado en sí, como anticipar o inferir en el futuro. De allí la importancia de reflexionar respecto a las distintas concepciones de memoria y su vínculo con el aprendizaje escolar y la enseñanza.
En esta propuesta de crédito de investigación se realizará un rastreo bibliográfico sobre la temática con la finalidad de establecer una síntesis conceptual comparativa sobre los abordajes teóricos y sus propuestas sobre el aprendizaje escolar.
10) TEMA: “El mercado de ilusiones de corto plazo en la formación de trabajadores: vigencia y alcances de su funcionamiento en áreas locales (Gran Buenos Aires, Rosario, Campana, Zarate), en el marco del Proyecto de investigación “Educación y formación para el trabajo. Deuda social con jóvenes y adultos y mercado de ilusiones de corto plazo” (UBACyT 2011-2014 – PIP CONICET). .”
Docente a Cargo: Riquelme, Graciela
Equipo Docente: Natalia Herger
Día y Hora: Miércoles 18 a 20Hs
Fecha de Inicio: 4 de agosto
Lugar: Las reuniones grupales semanales/quincenales y los encuentros de consulta y orientación se realizarán en el Programa Educación, Economía y Trabajo (PEET) del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (Puán 480, 4to. piso, oficina 2 por la rampa)
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área Educación No Formal, Educación Formal; Educación y Ciencias Sociales; Educación y Política, Educación y Administración.
Vacantes Disponibles: 5
Requisitos: estudiantes que cursaron la materia trabajo y mercado laboral
Abstract
Esta propuesta de trabajo investigación se realiza en el marco del proyecto de investigación “Educación y formación para el trabajo. Deuda social con jóvenes y adultos y mercado de ilusiones de corto plazo”, que desarrolla el Programa de Educación Economía y Trabajo (PEET) del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA con financiamiento de la UBA y el CONICET.
La propuesta de créditos de investigación corresponde al componente 2 “Evaluación del mercado de ilusiones” que apunta a la caracterización de la educación y formación para el trabajo en las áreas locales seleccionadas y a la comprobación de la vigencia de la hipótesis del mercado de ilusiones de corto plazo para los trabajadores con bajo nivel educativo.
Se trata de una instancia de integración docencia-investigación en tanto se propone a los alumnos la introducción a contenidos seleccionados de la materia Trabajo y Mercado Laboral y al abordaje conceptual de un proyecto de investigación en curso. Los alumnos participaran en la aplicación de una metodología propia del PEET para el relevamiento de cursos de educación y formación para el trabajo en Gran Buenos Aires, Rosario, Zarate y Campana, a través de diversas fuentes.
11) TEMA: “Estudio exploratorio de las conceptualizaciones de escolares en 2do ciclo sobre la numeración escrita. ”
Docente a Cargo: Susana Wolman
Equipo Docente: Investigadores del proyecto UBACyT
Día y Hora: Martes 17 a 19Hs
Fecha de Inicio: Segunda semana del inicio del segundo cuatrimestre
Lugar: Sala de Profesores
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área Educación Formal, en Psicología y en Psicopedagogía
Vacantes Disponibles: 10
Requisitos: haber aprobado Psicología Genética
Abstract
El proyecto de investigación que enmarca este trabajo con estudiantes se propone estudiar las conceptualizaciones sobre el sistema de numeración que guían las producciones, interpretaciones y comparaciones entre números, en niños que ya leen y escriben convencionalmente escrituras de tres y cuatro cifras.
Los estudiantes que cursen el trabajo de investigación analizarán entrevistas clínicas que realizaron los investigadores del UBACyT 20020100100421 a niños/as de 4º a 6º grados de escuelas primarias, realizarán entrevistas propias y analizarán cuadernos/carpetas de los niños entrevistados; todo ello en un marco de formación en el que tendrán oportunidad de relacionarse con investigadores en ejercicio.
12) TEMA: “ Reflexión en torno a concepciones y prácticas dentro del campo de la educación popular: rastreo bibliográfico para la formulación de preguntas de investigación y análisis del proyecto político pedagógico del Bachillerato Popular 2 de Diciembre. ”
Docente a Cargo: Karina Caplan
Día y Hora: VIERNES 18 A 21.
Fecha de Inicio: 15 DE AGOSTO
Lugar: Aula 130 Facultad de Filosofía y Letras (Puan 480) y Bachillerato Popular 2 de diciembre (Lafayette 1879, D.E 5- Barracas)
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación General o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área Educación formal, Educación no formal, Educación e historia, Educación y política, Teoría de la educación, Educación y ciencias sociales.
Vacantes Disponibles: 15
Requisitos: Se recomienda tener cursadas Educación I, Historia general de la Educación, Historia de la educación Argentina y Sociología de la educación. No se trata de un requisito excluyente.
Abstract
El presente crédito autogestionado tiene por objeto contribuir a la formación de los estudiantes de Cs. de la Educación, a partir de ofrecer una experiencia de trabajo de campo y/o de investigación, dentro del denominado campo de la educación popular.
Se propone partir de un primer momento, compartido por todo el grupo, para la formación en el conocimiento de las determinaciones generales del capitalismo y del papel de la educación y , en particular, del sistema educativo. Se trata de avanzar en la comprensión de la necesidad de que se desarrollen formas educativas que se presentan como populares. A partir de allí, el grupo que opte por la realización del trabajo de investigación colaborará a la producción de un fichero digital a través de un rastreo bibliográfico y elaboración de fichas de lectura sobre publicaciones referidas a la educación popular, que permita dar cuenta de los aportes de los autores más representativos, las dimensiones de análisis, tensiones y debates históricos y actuales, formulación de nuevos interrogantes, entre otros. El grupo que opte por la realización del trabajo de campo desarrollará un análisis del proyecto político-pedagógico del Bachillerato Popular 2 de Diciembre, a partir de entrevistas a sus docentes, lectura crítica de sus materiales didácticos y observación de clases, para reflexionar en torno a la consistencia entre concepción y práctica de la educación popular.
Como puede observarse, los intercambios entre quienes opten por el trabajo teórico de búsqueda y sistematización bibliográfica y quienes decidan realizar una experiencia de campo, implicarán un ida y vuelta entre la teoría y la empiria. El aula universitaria se constituirá de este modo en una instancia de socialización mutua y aprendizaje de conocimiento compartido.
El carácter autogestionado del espacio es otro de los aportes significativos que el Crédito propone para la formación de los estudiantes. El debate y la decisión colectiva sobre los pasos a seguir en el transcurso del análisis, tanto para los que opten por la realización del trabajo de campo como para los que opten por la práctica de investigación bibliográfica, posibilitarán aprendizajes fundamentales, así como el enriquecimiento que los avances de un grupo le representará al otro.
13) TEMA: “Aprender a investigar con otros ”
Docente a Cargo: Celia Rosemberg, Patricia Sarlé; Ana Clara Monteverde
Equipo Docente: Susan De Angelis, Marcela Kurlat, Marcela Agulló, Andrea Fernandez, Gladys Calvo, Cintia Wanschelbaum
Día y Hora: .a consignar con cada grupo
Fecha de Inicio:Tercer semana de Agosto
Lugar: Facultad de Filosofía y Letras. IICE. Distintas instituciones y otros ámbitos de Capital y Gran Buenos Aires
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación General
Vacantes Disponibles: hasta dos grupos por docente a cargo
Requisitos: Haber cursado la materia y constituir un grupo de trabajo
Abstract
Los créditos se ofrecen a los estudiantes que han cursado la materia y buscan profundizar el trabajo realizado en el cuatrimestre. El punto de partida es el Diseño elaborado en el 2° Parcial. Específicamente, el avance que realizan los alumnos también actúa como una instancia de metacognición respecto de sus propios aprendizajes durante la cursada. Les permite “objetivar” el trabajo realizado en el cuatrimestre, lo pueden comenzar a mirar desde otro lugar y encontrar nuevos rumbos al volver a andar el camino de la teoría y la práctica.
Cada grupo, de forma autogestiva, define el eje del crédito entre las siguientes posibilidades: redefinición del objeto problema y del diseño elaborado, ampliación del trabajo en terreno a partir de la implementación de estrategias diversas de obtención de datos, profundización del análisis desde la perspectiva de la Grounded Theory. El profesor actúa como tutor acompañando el proceso que es registrado como parte de la “historia natural” del grupo desde la cual se promueven espacios reflexivos sobre la “cocina del investigador” y los procesos involucrados en la construcción de la evidencia empírica. El trabajo final recupera el proceso y se vuelca en un producto comunicable para futuros estudiantes.
2º cuatrimestre 2014
Créditos de Campo
A) TEMA: “Atención Psicopedagógica de niños y niñas con dificultades en el aprendizaje.”
Docente a Cargo: Norma Filidoro
Equipo Docente: Jefa de Trabajos Prácticos: Lic Sandra Vinocur. Ayudante I: Mag Mabel Del Giúdice
Día y Hora: Miércoles o Jueves de 14:00 a 16:00 hs habrá dos reuniones preparatorias obligatorias, la primera, el lunes 4 de agosto y la segunda, el martes 5 de agosto.
Fecha de Inicio: a confirmar por el docente
Lugar: Hogar de Día Nuevos Corazones, sito en Alfonsina Storni y Malvinas Argentinas. Barrio Rivadavia I, CABA.
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación general o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área Educación y Política; Educación y Ciencias Sociales, Educación e Historia
Vacantes Disponibles: 6
Requisitos: Haber aprobado Teoría y Técnicas del Diagnóstico Psicopedagógico.
Abstract
Proponemos desarrollar una práctica de acompañamiento psicopedagógica a niños con dificultades en el aprendizaje.
Los objetivos son: desarrollar competencias para analizar las producciones de alumnos y alumnas con dificultades en el aprendizaje de los conocimientos escolares; interpretar producciones de los alumnos desde un marco interpretativo constructivista que atienda a la apropiación de los conocimientos; brindar oportunidades para construir herramientas teóricas y metodológicas para comprender las representaciones desde las que los niños operan; construir hipótesis acerca del modo en el que esas nociones pueden hacer obstáculo a su aprendizaje; proponer intervenciones psicopedagógicas atendiendo a las posibilidades de cada niño.
Las actividades a realizar son A) Indagar el nivel de conceptualización de los aprendizajes escolares en los niños. B) Proponer y justificar intervenciones psicopedagógicas para promover cambios en las modalidades de aprendizaje de los niños y niñas. C) Preparar material específico para cada niño y cada niña, atendiendo a sus intereses y necesidades. D) Registrar y analizar los procedimientos de resolución que los niños despliegan al resolver las propuestas. E) Vincular los análisis efectuados con la bibliografía propuesta; F) Desplegar estas acciones en un espacio de Taller de Aprendizaje con un grupo de alumnos de 1° y 2° grado.
B) TEMA: “Sentidos culturales en las representaciones y las prácticas de docentes y estudiantes de Escuelas Técnicas .”
Docente a Cargo: Flora Hillert
Equipo Docente: Equipo de adscriptas al proyecto UBACYT
Día y Hora: Miércoles 16 a 19 Hs
Fecha de Inicio: 6 de agosto
Lugar: Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE) Box 446, 4º Piso.
Escuela Técnica de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área Educación Formal.
Vacantes Disponibles: 5
Requisitos: -Haber aprobado el 50% de la Carrera.-Haber aprobado Investigación y Estadística Educacional I y II. -Estar interesado/a en temáticas de la escuela secundaria.Disponer de una mañana o una tarde semanal durante el Primer Cuatrimestre.
Abstract
Al interior de la educación secundaria, la Escuela Técnica presenta una problemática especial en términos de relación estudio y trabajo; materias teóricas y prácticas; ciencias sociales, humanas, básicas y tecnologías.
En los últimos años, han incidido sobre la realidad escolar la Ley Nº 26.058 de Educación Técnico Profesional (2005), la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 (2006), la Ley de Pasantías Educativas Nº 26.427 (2008), así como la Asignación Universal por Hijo y los programas de becas.
A fines de 2009 la Resolución Nº 84 del CFE propuso una profunda reforma estructural y curricular del nivel secundario. Responder al desafío requiere atender a diversos aspectos, desde la forma de lo escolar a los contenidos de la enseñanza, la relevancia social de la escuela, el interés de los adolescentes y de los docentes por la escuela y los aprendizajes, y la participación protagónica de estudiantes y profesores en distintas actividades e instancias de gobierno institucional.
En la renovación del nivel un problema de la mayor importancia es el de los sentidos culturales que transmite y construye la escuela.
Aproximarse a esta problemática requiere la conjunción de diversos enfoques metodológicos.
Durante el desarrollo del proyecto UBACYT se han explorado diversas estrategias y técnicas de investigación. En este trabajo de campo se emplearán en particular entrevistas y cuestionarios .
C) TEMA: “La dinámica curricular y su incidencia en las estructuras administrativas de los sistemas educativos .”
Docente a Cargo: Alberto Iardelevsky
Equipo Docente: Auxiliares y Jefes de Trabajos Prácticos de la cátedra de Administración de la Educación.
Día y Hora: Martes 19 a 22
Fecha de Inicio: 28 de agosto
Lugar: Sala de Profesores
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación general o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área Educación y Política; Educación y Ciencias Sociales y Educación y Administración.
Vacantes Disponibles: 15
Requisitos: Tener aprobada Administración de la Educación e Investigación y Estadistica Educacional I.
Abstract
El trabajo de campo apunta a realizar un análisis sobre los efectos de los cambios curriculares sobre las estructuras administrativas de los sistemas educativos y los procesos de gestión educativa en cinco países de la región.
Este trabajo situado desde la perspectiva de la administración de la educación permitirá identificar procesos de innovación y cambio que derivan de las transformaciones del elemento regulador principal de las prácticas de enseñanza, el currículo. El objetivo es que los alumnos realicen un análisis de informaciones sustantivas de modo de integrar los contenidos desarrollados en la materia al análisis de cinco casos, focalizando el campo de la administración de la educación como espacio de intervención de la gestión de los sistemas educativos en los niveles macro y micro.
El trabajo se desarrollará a través de un análisis de fuentes secundarias, dos bases de datos de la UNESCO, una vinculada con los diseños curriculares y otra con los informes de los países miembros en relación con las estructuras de los sistemas educativos correspondientes.
En ambos casos, se deberá partir de la problematización de algunos de los aspectos relevantes de la administración de la educación y los procesos de permanencia y cambio curricular y su incidencia en relación con la asignación de recursos: distribución de tiempo, docentes, infraestructura, equipamiento, etc.
D) TEMA: “ELECCIÓN DE PRODUCTOS INFORMÁTICOS Y DE ESTRATEGIAS DE PUBLICACIÓN ADECUADAS PARA SOCIALIZAR PROBLEMÁTICAS ESPECÍFICAS.
El caso de la socialización en la comunidad de la FFyL de cuestiones relacionadas con la propiedad del conocimiento en el contexto digital.”
Docente a Cargo: Alejandro Spiegel
Equipo Docente: Rubén Carruego
Día y Hora: Lunes 17 hs
Fecha de Inicio: Lunes 11 de agosto
Lugar: Sala de Informatica
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación general o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de Tecnología.
Vacantes Disponibles: 12
Requisitos: Ser estudiante regular de Ciencias de la Educación,Disponibilidad horaria
Manejo básico de PC e Internet.
Abstract
Esta propuesta de Créditos de Práctica Profesional ofrece a los estudiantes de la carrera de Ciencias de la Educación la posibilidad de participar del proceso de análisis, diseño, producción y publicación de contenidos en formato digital para la socialización de problemáticas específicas. En este caso, se promoverá que los estudiantes produzcan y publiquen materiales para la socialización de cuestiones relacionadas con la propiedad del conocimiento en el contexto digital, a actores determinados de la comunidad de la Facultad de Filosofía y Letras (docentes del departamento de Ciencias de la Educación, alumnos, no docentes de áreas relacionadas con la problemática a socializar -por ejemplo, la biblioteca central-, y participantes del curso de alfabetización digital que se dicta en el CIDAC). Para ello, deberán relevar sus prácticas sociales y preferencias relacionadas con las TIC y con el acceso a la información. Así, más allá de la construcción de los aprendizajes específicos, esta propuesta promueve la sensibilización respecto a cuestiones relevantes que surgen en el contexto digital, y el mayor conocimiento de la propia FFyL por parte de los estudiantes. En el mismo sentido, tanto en el módulo del seminario referido a la problemática de la propiedad del conocimiento, como en instancias de tutoría temática, participarán docentes/investigadores que trabajan estas temáticas en otras carreras de la facultad.
E) TEMA: “LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA EN EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE DISTINTO GRADO DE FORMALIZACIÓN DESTINADAS A JOVENES Y ADULTOS .”
Docente a Cargo: Sandra LLosa
Equipo Docente: LOMAGNO, CLAUDIA / STEIN, ALEJANDRA/PAIVA, KARINA / FONTANA, ALINA/ SANTOS, MARCELA.
Día y Hora: Martes 16 a 18 Hs
Fecha de Inicio: 19 de agosto
Lugar: Box 427 del 4º piso
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área Educación No Formal.
Vacantes Disponibles: 20
Requisitos: Tener la materia "Educación No Formal - Modelos y Teorías" aprobada.
Abstract
El proyecto de trabajo de campo profesional “La intervención pedagógica en experiencias educativas de distinto grado de formalización destinadas a jóvenes y adultos” tiene como propósito lograr un acercamiento de las/os estudiantes a distintos ámbitos en los que se desarrollan experiencias educativas “más allá de la escuela” y en los cuales tienen lugar distintas prácticas profesionales en educación. Se propone la incorporación de las/os estudiantes en instancias educativas de diferente grado de formalización, relacionadas con las distintas áreas de la vida cotidiana (educación y salud, educación y trabajo, educación y tiempo libre, educación y participación social, entre otras), a fin de realizar actividades de aproximación y primer análisis de experiencias, en este campo profesional. Se busca que este trabajo sea una de las nutrientes para la articulación con los núcleos teóricos conceptuales de la materia Educación No Formal. Se espera que al finalizar, las/os estudiantes logren articular la información empírica relevada en terreno con el material teórico de la materia en torno a un eje de análisis o a un interrogante central y desarrollen el diseño -y posible implementación- de intervenciones pedagógicas en relación con dicho eje o interrogante, en alguna de las dimensiones de análisis: sociopolítica, institucional y del espacio de enseñanza y aprendizaje.
F) TEMA: “Programas de mejora en la enseñanza de la ingeniería.”
Docente a Cargo: Anahi Mastache
Día y Hora: Lunes 14 a 16Hs
Fecha de Inicio: 25 de agosto
Lugar: Facultad de Ingeniería-UBA. Paseo Colón 850, 3º piso, Dirección de Calidad Educativa
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación general o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de educación Formal o Didáctica.
Vacantes Disponibles: 6
Requisitos: Tener aprobada la materia Investigación y Estadistica Educacional I.
Abstract
La FIUBA tiene en desarrollo diversos programas de mejora, cuya gestación, implementación y seguimiento se realizan desde la Dirección de Calidad Educativa en interacción con las personas y áreas involucradas en cada caso.
Dichos planes abarcan las diversas dimensiones que hacen al funcionamiento de la Facultad, desde la infraestructura hasta la composición docente.
Se propone la participación de los estudiantes en los planes de mejora de índole pedagógica y, en particular, en los vinculados a la mejora de la enseñanza en los dos tramos que más preocupan (las ciencias básicas y el fin de carrera), al conocimiento y seguimiento de los estudiantes, a los servicios de orientación y tutoría y a las actividades de articulación con la escuela media.
G) TEMA: “ Actividades de articulación entre la escuela primaria y la secundaria.”
Docente a Cargo: Anahi Mastache
Equipo Docente: Teresita Orlando, Carolina Roni
Día y Hora: Martes 17 a 19 Hs
Fecha de Inicio: 16 de agosto
Lugar: Sala de Profesores
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación general o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de Tecnología.
Vacantes Disponibles: 20
Requisitos: Tener Cursada Didáctica de Nivel Medio
Abstract
El siguiente Proyecto parte de la preocupación de la cátedra por generar actividades de aprendizaje relevantes para los estudiantes y al mismo tiempo útiles para la comunidad educativa. Una de las cuestiones que resultan de preocupación en las escuelas secundarias, sobre todo en sectores sociales desfavorecidos, se vincula al ingreso y permanencia de los estudiantes. Las dificultades que evidencian un grupo importante de púberes y adolescentes en estos momentos atentan contra sus posibilidades de escolarización.
En esta línea, este trabajo de campo se propone iniciar una línea de trabajo desde la cátedra en torno a esta problemática. Los alumnos participarán en el análisis de la problemática en un sector acotado de la Ciudad de Buenos Aires colaborando con los docentes en las tareas de:
Relevamiento de las acciones implementadas en los últimos 10 años, sea que continúen vigentes o hayan sido discontinuadas
Evaluación de las acciones relevadas
Entrevistas a actores claves de todas las escuelas secundarias de la zona
Entrevistas a actores claves en una muestra de escuelas primarias de la zona
Elaboración de propuestas de acción (las que se espera poder implementar en trabajos sucesivos)
H) TEMA: “EL INSTITUTO DE FORMACION PROFESIONAL DEL CIDAC: Participación de estudiantes de Ciencias de la Educación en procesos participativos de acompañamiento pedagógico y elaboración curricular en una experiencia de vinculación universidad-comunidad..”
Docente a Cargo: Anahi Guelman
Equipo Docente: Andres Malizia. Equipo de Formación para el trabajo: Noelia Fernandez, Gonzalo Vergerio, Judith Villaba, Deborah Gonzalez, Valeria Rogé.
Día y Hora: Se fijarán en función de de las actividades del CIDAC, del funcionamiento del área y del dictado de los cursos de FP. Se requiere disponibilidad de horario diurno para asistir al CIDAC y a los barrios de influencia (puede ser en sábado)
Fecha de Inicio: 14 de Agosoto 19 Hs
Lugar: Primer Encuentro Sala de Profesores
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación general o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en todas las áreas.
Vacantes Disponibles: 20
Requisitos: Interés en la temática de educación y trabajo de jóvenes y adultos.
Interés y compromiso con el trabajo comunitario.
No es requisito haber participado en los trabajos de campo anteriores
Abstract
El crédito se enmarca en el área de Formación para el Trabajo del Centro de Innovación y Desarrollo para la Acción Comunitaria (CIDAC), dependiente de la FFyL. El CIDAC, ubicado en Barracas, trabaja con movimientos sociales, sectores populares y con la comunidad de la Comuna 4. En este sentido es que se ofrece con continuidad aunque con una tarea específica para el 2º cuatrimestre de 2014
Este trabajo de campo constituye la posibilidad de transitar una experiencia de vinculación universidad-comunidad, para los estudiantes, apelando a la integralidad de las prácticas de extensión, investigación y docencia en contacto más directo con la comunidad y sus problemas.
El área de Formación para el trabajo del CIDAC ha construído un Instituto de Formación Profesional, para mejorar condiciones de vida y posibilidades de trabajo de trabajadores, a través de la formación para el trabajo.
Para ello venimos elaborando diseños curriculares con coordinadores y docentes que se implementan en el IFP y venimos acompañado pedagógicamente a coordinadores y a trabajadores participantes.
Nos proponemos continuar y profundizar esas líneas (acompañamiento pedagógico a docentes y estudiantes de los cursos implementados) y abocarnos a la elaboración y sistematización una propuesta de elaboración de ofertas curriculares de formación para el trabajo a partir de la necesidades de formación existentes en un trabajo de articulación con los trabajadores participantes, las organizaciones del territorio y la comunidad.
I) TEMA: “ La intervención docente en el nivel inicial.”
Docente a Cargo: Ana Malajovich
Equipo Docente: Liliana Labarta- Claudia Loyola-
Día y Hora: Miecoles 18 a 20 Hs
Fecha de Inicio: 13 de agosto
Lugar: Primer encuentro sala de profesores. ( Jardines de Infantes de la Ciudad de Buenos Aires o de la Provincia de Buenos Aires).
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación general o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en todas las área.
Vacantes Disponibles: 15
Requisitos: Tener aprobadas las materias correspondientes al ciclo de Formación general, ser docente del nivel inicial con ejercicio en el cargo durante 3 años y/o haber cursado y aprobado la materia de Didáctica del Nivel Pre-primario
Abstract
El trabajo de campo se propone analizar la distribución del tiempo en la jornada diaria de las secciones del jardín de infantes, a través de observaciones y entrevistas a docentes del nivel. El objetivo es desarrollar recomendaciones o sugerencias que se compartirán con los docentes, tomando en consideración la secuencia de actividades, el tipo de organización de los grupos, las modalidades que asume la participación de los niños, y cómo se transforma esta distribución en función de la edad de los niños.
J) TEMA: “ La conducción institucional y la centralidad de la enseñanza. Una experiencia en escuelas primarias de Gonzalez Catán. Pcia. de Buenos Aires.”
Docente a Cargo: Sandra Nicastro
Equipo Docente: Lic. Hector Kasem /Mgter. María Aleu / Mgter. Marcela Andreozzi
Día y Hora Miércoles 18 Hs.
Fecha de Inicio: 20 de agosto
Lugar: Sala de Profesores
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación general o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en todas las área.
Vacantes Disponibles: 12
Requisitos: Tener regularizada la materia Analisis institucional de la escuela y los grupos de aprendizaje
Abstract
La propuesta se orienta a acompañar una experiencia que se viene desarrollando en la localidad de González Catán, Partido de La Matanza en el marco del plan de supervisión de las escuelas del nivel primario. En ese plan se viene desarrollando un Proyecto sobre Conducción institucional y enseñanza cuyo interés central tiene que ver con recuperar las modalidades de intervención de los directores de cara al desarrollo curricular. El responsable y coordinador de la experiencia es el Lic. Hector Kasem, supervisor de nivel primario.
A partir del estado en el cual se encuentra el desarrollo del proyecto y a partir de lo acordado con los supervisores de esa región, este plan de extensión se propone retomar las producciones realizadas en las escuelas participantes y a partir de allí realizar entrevistas, compartir espacios de trabajo con los docentes responsables y destinatarios, participar en el congreso regional para presentar los resultados que se obtengan.
K) TEMA: “Tareas de gestión académica en las universidades .”
Docente a Cargo: Catalina Nosiglia
Equipo Docente: Stella Maris Zaba /Verónica Mulle /Camila Rodriguez
Día y Hora Miércoles 18 a 20 Hs.
Fecha de Inicio: 13 de agosto
Lugar: Sala de Profesores
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación general o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en todas las área.
Vacantes Disponibles: 8
Requisitos: Estar cursando materias del área de dominancia de política.
Abstract
El trabajo de campo se centra en el análisis de la gestión académica de las universidades nacionales, esto es, las áreas que intervienen en la organización, estructura y dinámica de las tareas de gestión académica en estas instituciones. Entre las cuestiones que se abordan, se incluye el estudio de los mecanismos que dan origen a la formación y sanción de las normas que rigen el funcionamiento académico interno de la universidad, así como los procesos que intervienen en la formulación de las políticas académicas, desde la perspectiva del gobierno y de la administración.
El objetivo de esta instancia de formación es que los alumnos/as de la carrera conozcan las teorías y conceptos sobre esta temática, comprendan y apliquen técnicas y metodologías de indagación cualitativa y observen algunas de las tareas que los Licenciados en Ciencias de la Educación pueden desarrollar en su campo profesional.
Las actividades a desarrollar en este trabajo consisten en el estudio de un marco teórico común sobre la organización académica de las universidades, el análisis de la normativa vinculada, la realización de entrevistas a asesores técnicos de la Secretaría de Asuntos Académicos de la Universidad y la puesta en común y debate de las reflexiones a las que se arribe en el marco de la experiencia.
L) TEMA: “Juego, Cultura y Desarrollo: la Sala de Juegos en el Hospital Materno Infantil con niños prematuros de peso inferior a 1500 grs”
Docente a Cargo: Victor Feld
Equipo Docente: Virginia James / Ma José Biscia /Carla Lanza / Valeria Escobar
Día y Hora: jueves por medio en horario vespertino a convenir (en la Facultad)mañana a convenir de 9 a 11:30 hs. (en la Maternidad; posiblemente martes y jueves)
Fecha de Inicio: 21 de agosto
Lugar: PRIMER ENCUENTRO SALA DE PROFESORES (Facultad de Filosofía y Letras y Hospital Materno Infantil Ramón Sardá (Rondeau y Esteban de Luca- Parque Patricios, CABA)
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de educación y psicopegadodia
Vacantes Disponibles: 4
Requisitos: ser alumna/o del Área Focalizada en Psicopedagogía
Abstract
- Desarrollar tareas propias de la psicopedagogía a través de la co- coordinación de la actividad en la Juegoteca: participar activamente en los distintos ámbitos de trabajo que se desarrollan en el hospital: ateneos clínicos, tareas de prevención con las familias, atención psicopedagógica,
- Promover aprendizajes inherentes a la psicopedagogía en el ámbito hospitalario:
. dinámica institucional de un hospital materno infantil.
. actividad lúdica en la primera infancia y funcionamiento de las juegotecas.
. conocimientos y técnicas de observación de niños pequeños.
. marcos teóricos a partir de los cuales analizar la actividad lúdica de los niños con el objetivo de establecer parámetros cognitivos de desarrollo y detectar signos de alerta que permitan una labor preventiva.
M) TEMA: “ Reflexión en torno a concepciones y prácticas dentro del campo de la educación popular: rastreo bibliográfico para la formulación de preguntas de investigación y análisis del proyecto político pedagógico del Bachillerato Popular 2 de Diciembre. ”
Docente a Cargo: Carina Kaplan
Día y Hora: VIERNES 18 A 21.
Fecha de Inicio: 15 DE AGOSTO
Lugar: 130 Facultad de Filosofía y Letras (Puan 480) y Bachillerato Popular 2 de diciembre (Lafayette 1879, D.E 5- Barracas)
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación General o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área Educación formal, Educación no formal, Educación e historia, Educación y política, Teoría de la educación, Educación y ciencias sociales.
Vacantes Disponibles: 15
Requisitos: Se recomienda tener cursadas Educación I, Historia general de la Educación, Historia de la educación Argentina y Sociología de la educación. No se trata de un requisito excluyente.
Abstract
El presente crédito autogestionado tiene por objeto contribuir a la formación de los estudiantes de Cs. de la Educación, a partir de ofrecer una experiencia de trabajo de campo y/o de investigación, dentro del denominado campo de la educación popular.
Se propone partir de un primer momento, compartido por todo el grupo, para la formación en el conocimiento de las determinaciones generales del capitalismo y del papel de la educación y , en particular, del sistema educativo. Se trata de avanzar en la comprensión de la necesidad de que se desarrollen formas educativas que se presentan como populares. A partir de allí, el grupo que opte por la realización del trabajo de investigación colaborará a la producción de un fichero digital a través de un rastreo bibliográfico y elaboración de fichas de lectura sobre publicaciones referidas a la educación popular, que permita dar cuenta de los aportes de los autores más representativos, las dimensiones de análisis, tensiones y debates históricos y actuales, formulación de nuevos interrogantes, entre otros. El grupo que opte por la realización del trabajo de campo desarrollará un análisis del proyecto político-pedagógico del Bachillerato Popular 2 de Diciembre, a partir de entrevistas a sus docentes, lectura crítica de sus materiales didácticos y observación de clases, para reflexionar en torno a la consistencia entre concepción y práctica de la educación popular.
Como puede observarse, los intercambios entre quienes opten por el trabajo teórico de búsqueda y sistematización bibliográfica y quienes decidan realizar una experiencia de campo, implicarán un ida y vuelta entre la teoría y la empiria. El aula universitaria se constituirá de este modo en una instancia de socialización mutua y aprendizaje de conocimiento compartido.
El carácter autogestionado del espacio es otro de los aportes significativos que el Crédito propone para la formación de los estudiantes. El debate y la decisión colectiva sobre los pasos a seguir en el transcurso del análisis, tanto para los que opten por la realización del trabajo de campo como para los que opten por la práctica de investigación bibliográfica, posibilitarán aprendizajes fundamentales, así como el enriquecimiento que los avances de un grupo le representará al otro.
