Créditos de Investigación y Campo
1) TEMA: Archivo Maestro. El aporte de los archivos escolares en la construcción de la historia de la educación argentina.
Docente a Cargo: Pablo Pineau
Equipo Docente: Maria Luz Ayuso
Día y Hora: Martes de 14 a 18 Hs
Fecha de Inicio: 16 de abril
Lugar: Primer encuentro sala de profesores
Estimación de Créditos y Área 50 créditos del Ciclo de Formación General.
Vacantes Disponibles: 15
Requisitos: Tener aprobada la materia historia de la educación argentina y latinoamericana.
Abstract
En la historia de la educación, las Escuelas Normales constituyeron instituciones fundamentales en la organización y expansión del sistema educativo argentino. Su origen data de 1870, año de creación de la primera Escuela Normal argentina: la Escuela Normal de Paraná. Epicentro del normalismo argentino, de allí partieron camadas de Maestras/os Normales a organizar el sistema educativo argentino. La organización institucional, sus prácticas de enseñanza, sus dinámicas internas, componen una modalidad escolar específica que marcó una impronta en el campo cultural y educativo argentino.
El campo de la historia de la educación argentina ha explorado en extenso la organización del sistema educativo privilegiando el estudio de los documentos emanados desde el Estado Nacional, los antecedentes históricos de leyes y decretos, los debates que los antecedieron. Estas exploraciones llevaron a la construcción de una historia de la educación basada en enunciados del discurso pedagógico hegemónico, organizado sobre biografías ejemplares y grandes gestas escolares. La exploración de nuevas fuentes y objetos como los que se encuentran en los Archivos Escolares acercan una nueva perspectiva para el estudio del pasado escolar: la mirada localizada en una institución, inscripta en una comunidad específica, que establece relaciones, tensiones, alianzas entre los distintos niveles de decisión y gobierno: el local, el provincial y el nacional.
La propuesta de trabajo tiene como propósito indagar un recorte de fuentes del archivo escolar de ENP Nº 2 “Mariano Acosta”, comprendidas entre el año de su fundación (1874) y hasta el centenario (1910). A través de una problematización se explorarán temáticas que hicieron a la organización escolar de los primeros años de su creación, se realizará el fichado de las fuentes y se pondrán en diálogo con la bibliografía trabajada. Como producto final se espera una producción individual sobre la problematización construida a través del análisis de las fuentes y la bibliografía propuesta.
2) TEMA: Desigualdades y diferencias en el campo pedagógico
Docente a Cargo: Sofia Thisted – Alejandro Vassiliades
Equipo Docente: Lucia Caride
Día y Hora: Viernes de 18 a 21 Hs
Fecha de Inicio: 22 de marzo
Lugar: Primer encuentro sala de profesores
Estimación de Créditos y Área 50 créditos del Ciclo de Formación General o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizado en el área de teoría de la educación o en educación y política o educación y ciencias sociales o en filosofía.
Vacantes Disponibles: 15
Requisitos: Tener aprobada la materia Educación II.
Abstract
Esta propuesta de trabajo de campo, inscripta en el Proyecto UBACyT 2011-2014 “La construcción social del cambio educativo: desigualdades y diferencias en el campo pedagógico” (Dir. Dr. Daniel Suarez), con sede en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE), espera aportar al estudio de los vínculos entre escolarización y desigualdad social y al conocimiento sobre cómo la diferencia cultural, hasta no hace mucho tiempo fue considerada un obstáculo insalvable para la escolarización y para el trabajo en el aula, un atributo que era necesario disolver o remover, comienza a ser reivindicada y objeto de iniciativas en el marco de políticas educativas y prácticas escolares que las nombran y empiezan a recuperar. Retomaremos los debates sobre la cuestión de los modos en que se han ido construyendo políticas y prácticas de educación intercultural, las diferentes concepciones que las organizan y los supuestos teórico-metodológicos que las sustentan.
3) TEMA: Conceptos clave para el análisis histórico educativo.
Docente a Cargo: Pablo Pineau
Equipo Docente: Marcelo Mariño
Día y Hora: Martes de 16 a 20 Hs
Fecha de Inicio: 16 de abril
Lugar: 426 4º piso
Estimación de Créditos y Área 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizado en el área de teoría de la educación o en educación y política o educación y ciencias sociales o en educación e historia.
Vacantes Disponibles: 15
Requisitos: Tener aprobada la materia historia de la educación argentina y latinoamericana .
Abstract
En las últimas décadas, el campo historiográfico de la historia de la educación se vio enriquecido por el diálogo con otras disciplinas y discursos. En ese intercambio, se produjeron nuevas investigaciones y se construyeron nuevos objetos. Los relatos se construyen desde la propia singularidad disciplinar pero también se apoyan en los aportes de la teoría social contemporánea.
Introducir a los alumnos de Ciencias de la Educación en la bibliografía histórico-educativa, conlleva a la presentación de categorías y encuadres teóricos. Esa tarea requiere de mediaciones y materiales auxiliares que didacticen la complejidad que implica el abordaje conceptual de los textos.
Estos créditos se proponen como un espacio de reflexión teórica y de producción textual sobre algunos de los conceptos considerados clave en el análisis histórico educativo. Éstos serán recuperados como herramientas explicativas y como ejes organizadores de los relatos de la historia de la educación.
A partir de la lectura y discusión colectiva de textos teóricos, los alumnos trabajarán individualmente sobre determinados conceptos. Sus producciones tributarán en un glosario -que ya se encuentra en elaboración- como parte de uno de los materiales auxiliares de lectura para los cursantes de la materia.
El trabajo se planteará en dos ámbitos. Por un lado, en el espacio de reuniones donde tendrá lugar la discusión colectiva sobre el material teórico que sustenta la propuesta. Por el otro, en la instancia de trabajo individual que incluirá la lectura de la bibliografía obligatoria y la producción escrita. Los alumnos presentarán breves informes escritos sobre cada uno de los conceptos que sean indagados por el alumno a lo largo de los encuentros. Los resultados parciales individuales (borradores) se irán ajustando y/o reformulando a partir de la lectura crítica y el intercambio grupal.
El resultado final esperable es incorporar esas producciones al glosario de términos.
CRÉDITO AUTOGESTIONADO PYP:
4) TEMA: "Experiencias de investigación-participación en Educación en Contextos de Encierro: sujetos y perspectivas
en el marco del Programa de Extensión en cárceles de FFyL”
Docente a Cargo:
Sofia Thisted
Día y Hora: Lunes 19 a 21 Hs
Fecha de Inicio: 25
de marzo
Lugar: Sala
de Profesores
Estimación de Créditos y Área: 50
créditos del ciclo de formación general o focalizado en las siguiente áreas:
política, teoría de la educación, historia, educación no formal, educación
formal, y filosofía.
Vacantes Disponibles: Libres
Requisitos:
Ser estudiante regular de Cs. De la Educación.
ABSTRACT
El
presente Trabajo de Campo/Investigación tiene su origen a partir de las inquietudes
que un grupo de estudiantes compartimos en torno a una temática que se estudia
muy poco a lo largo de la formación en Ciencias de la Educación.
La
educación en contextos de encierro es una de las modalidades que establece la
vigente Ley Nacional de Educación N° 26.206, y se refuerza su importancia a
partir de la Ley de Ejecución de
la Pena Privativa de la Libertad Nº 26.695. En este sentido
consideramos que la problemática aparece como una vacancia de la formación de
los futuros licenciados en Cs. de la Educación, y de vital importancia si
queremos alcanzar una educación justa e inclusiva.
Nuestra
facultad participa activamente de la construcción y fortalecimiento del Centro
Educativo de Devoto a través del Programa de Extensión en Cárceles, dependiente
de la Secretaría de Extensión.
El
interés de este trabajo radica en realizar un relevamiento en el terreno que
permita por un lado, brindar a los estudiantes un primer acercamiento a lo que
concierne la educación en contextos de encierro, problematizando y
enriqueciendo la formación de los futuros licenciados, y por el otro, realizar
un aporte significativo al programa de extensión en cárceles de FFyL; a partir
del análisis de observaciones, el relevamiento de información y la formulación
de nuevos interrogantes que nutran y fortalezcan el trabajo que vienen llevando
adelante hace más de 10 años.
5-TEMA: Ejemplaridad o la fuerza de los modelos:
ética y estética escolar en los libros de lectura. 1920-1940
Docente a Cargo: Pablo Pineau
Equipo Docente: Rafael
Gagliano
Día y Hora: Lunes de 9 a 13 Hs
Fecha de Inicio: 8 de abril
Lugar: Aula 234
Estimación de Créditos y Área 50 créditos del Ciclo de Formación General
o 50 créditos del Ciclo de Formación Focalizado
en Historia, Ciencias sociales, Política o teoría de la Educación
Vacantes Disponibles: 15
Requisitos: Tener aprobada la materia historia de la educación argentina y latinoamericana.
ABSTRACT
-Introducir
a los alumnos en el trabajo sistemático de archivo.
-
Consultar series completas de libros de lectura dirigidos a los alumnos
de escuelas primarias y de adultos en el período
1920-1940.
- Confeccionar
un archivo completo de las fuentes analizadas.
- -Realizar
análisis específicos sobre las figuras presentadas como modelos de
ejemplaridad, reconociendo sus principales atributos.
Créditos de Investigación
1) TEMA: “Los equipos de conducción educativa en contextos socioeconómicos de adversidad: el caso de las escuelas Municipales de Educación Media de la Ciudad de Buenos Aires”
Docente a Cargo: María Lujan Bertella
Día y Hora: Martes de 18 a 21 Hs
Fecha de Inicio: 9 de abril
Lugar: Sala de Profesores
Estimación de Créditos y Área: 50 Ciclo de Formación General o 50 Ciclo de Formación Focalizada en el área de Psicopedagogia
Vacantes Disponibles: 8
Requisitos: Estudiantes próximos a terminar el ciclo de formación general o se encuentren cursando el ciclo de formación focalizado en psicopedagogía
Abstract
La profundización de la crisis social transformó a la escuela en una institución atravesada por fuertes tensiones entre los objetivos pedagógicos y la demanda asistencial y comunitaria. En las diferentes formas de resolución de esta problemática ocupa un lugar privilegiado el equipo de conducción de la escuela, su particular estilo de gestión, sus representaciones acerca de la población que reciben y la comunidad a la que pertenecen, su experiencia previa en instituciones de similar complejidad, su capacitación específica para el trabajo educativo en contextos de adversidad, entre otras variables intervinientes. Esta investigación se propone explorar las condiciones pedagógicas institucionales que favorecieron o que obstaculizaron el logro de los objetivos de enseñanza en las Escuelas Municipales de Educación Media de la Ciudad de Buenos Aires, creadas para albergar a jóvenes que se encontraban en situación de extrema pobreza y excluidos del sistema educativo. Las características históricas de la fundación de estas escuelas dejó una huella significativa en el Nivel Medio del Sistema Educativo de la Ciudad de Buenos Aires. Habiendo transcurrido veinte años del momento de su creación, resulta significativo identificar los componentes que colaboraron u obstaculizaron el desempeño de los equipos de conducción y la implementación de acciones de inclusión y permanencia de los alumnos en la escuela, así como de mejoramiento de la calidad educativa.
2) TEMA: Los procesos de formación docentes en ejercicio a lo
largo de niños pequeños en situación de pobreza.
Docente a Cargo: Diana Mazza / Marta Souto
Equipo Docente: Soledad Manrique
Día y Hora: Martes de 13 a 15 Hs.
Fecha de Inicio: martes 9 de abril
Lugar: 260
Estimación de Créditos y Área 50 créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de Educación Formal y Didáctica
Vacantes Disponibles: 10
Requisitos: Excluyente. Haber cursado y aprobado Didáctica II.
Abstract
Se trata de un proyecto de investigación con sede en el CONICET, que tiene por objeto contribuir al conocimiento de los procesos de formación de docentes de niños pequeños en situación de pobreza y de la incidencia de esta formación sobre sus representaciones y sus prácticas pedagógicas. Se espera que los alumnos puedan colaborar con este objetivo y al hacerlo logren desarrollar habilidades y conocimientos vinculados a la práctica en investigación cualitativa. En el año 2011 se realizó la recolección de datos en dos Jardines en Tigre en los que se realizó un dispositivo de investigación - formación focalizado en el desarrollo de la narrativa infantil (en las actividades de relato de experiencias y lectura de cuentos). Actualmente se cuenta con la transcripción de clases y entrevistas de las 14 maestras participantes y con el análisis de 4 docentes (2012).
La propuesta de actividad actual consiste en transcribir algunas de las entrevistas restantes y analizar las situaciones de relato de experiencias y de cuentos y las entrevistas de los docentes aún no analizados. El producto del trabajo conformará el informe final que acreditará su participación junto con un informe sobre el propio proceso realizado.
3) TEMA: Educación y autoritarismo. Una comparación entre el franquismo y las dictaduras militares argentinas.
Docente a Cargo: Marcela Mollis
Equipo Docente: Hilda Lanza / Sofía Dono Rubio / Marina Lazzari / Pablo Vommaro / Valeria Martinez del Sel
Día y Hora: Lunes 18 Hs.
Fecha de Inicio: a confirmar
Lugar: Sala de Profesores
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos Ciclo de Formación General o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de Educación e Historia o Educación y Educación y Política.
Vacantes Disponibles: 20
Requisitos: Haber aprobado historia de la educación argentina y latinoamericana, historia general de la educación y educación I
Abstract
El proyecto tiene por objeto poner en diálogo, a través de una mirada comparada, dos historias recientes de políticas educativas que tuvieron lugar en dos espacios geopolíticos diferentes y en períodos asincrónicos, a pesar de lo cual se caracterizaron por aplicar dispositivos autoritarios de censura y represión junto con la dominación católica conservadora como visión legitimadora y justificativa de un orden de verdad, moral y educativo autoritario y clerical. Las coincidencias están condicionadas por los intereses económicos y políticos de los grupos y sectores dominantes a quienes fueron funcionales el régimen totalitario de Franco y las sucesivas dictaduras militares en Argentina.
La investigación – que se encuentra en curso- se propone dar cuenta de los principales rasgos de las políticas educativas en dos espacios y periodos diferentes, caracterizados por la falta de libertad y la represión autoritaria, cuyos dispositivos político-educativos construyeron cierto tipo de disciplinamiento social que anuló las libertades civiles, reprimió el pluralismo político- ideológico y transformó la representación social de ambos sistemas públicos de educación en todos sus niveles.
El proyecto de créditos les propondrá a los estudiantes participar, junto al equipo de investigadores, de las actividades que se realizan en los proyectos de investigación histórico - educativos.
4) TEMA: Estudio exploratorio de las conceptualizaciones de escolares en 2º ciclo sobre la numeración escrita.
Docente a Cargo: Irma Susana Wolman
Equipo Docente: Valeria Buitrón
Día y Hora: Jueves 17 a 19 Hs.
Fecha de Inicio: 11 de abril
Lugar: Sala de Profesores
Estimación de Créditos y Área: 50 Ciclo de Formación General o 50 créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de educación formal o en psicología o en psicopedagogia
Vacantes Disponibles: 10
Requisitos: Tener aprobada Psicología Genética
Abstract
El proyecto de investigación que enmarca este trabajo con estudiantes se propone estudiar las conceptualizaciones sobre el sistema de numeración que guían las producciones, interpretaciones y comparaciones entre números, en niños que ya leen y escriben convencionalmente escrituras de tres y cuatro cifras.
Los estudiantes que cursen el trabajo de investigación se desempeñarán como observadores en la toma de entrevistas clínicas que realizarán los investigadores del UBACyT 20020100100421 a niños/as de 4º a 6º grados de escuelas primarias, realizarán entrevistas propias y participarán en el análisis de los resultados de una muestra de entrevistas tomadas por los integrantes del equipo de investigación; todo ello en un marco de formación en el que tendrán oportunidad de relacionarse con investigadores en ejercicio.
5) TEMA: Representación infancia y producción de subjetividades en la niñez: estudio descriptivo interpretativo de la gramática de las relaciones de las relaciones adulto – niño.
Docente a Cargo: María Elisa Pizzo
Equipo Docente: Mabel Cattaneo
Día y Hora: Jueves de 11 a 13 Hs.
Fecha de Inicio:4 de abril
Lugar: Aula 259
Estimación de Créditos y Área: 50 créditos del Ciclo de Formación General
Vacantes Disponibles: 6
Requisitos: Haber aprobado Psicología Evolutiva
Abstract
Breve presentación de los objetivos del proyecto de investigación marco de la actividad propuesto.
Este proyecto continúa investigaciones anteriores (UBACYT. AP28, AP46, P026 y F816) cuya temática central ha sido, desde diversas perspectivas, la indagación de la representación Infancia que circula en nuestro espacio socio simbólico y su incidencia en el proceso de objetivación en la niñez. El interés actual se focaliza en una dimensión de dicha representación: la relación adulto-niño, más específicamente, en los principios reguladores de la relación adulto-niño, construidos por los niños en el contexto cultural actual.
6) TEMA: Analisis del nivel educativo de riesgo de la población joven y adulta en argentina: actualización según censo 2010
Docente a Cargo: María Teresa Sirvent – Sandra Llosa
Equipo Docente: Sandra Llosa / Laura Topasso
Día y Hora: Lunes 17 a 19 Hs
Fecha de Inicio: 18 de marzo
Lugar: 427 4º piso
Estimación de Créditos y Área 50 Créditos del Ciclo de Formación General o 50 créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área Educación No Formal.
Vacantes Disponibles: 6
Requisitos: Alumnos avanzados de la carrera de ciencias de ella educación que tengan aprobado Investigación y Estadística Educacional I y II. Si la inscripción excede las vacantes previstas, se prioriza a aquellos alumnos que además hayan cursado algunas de las materias del área focalizada de educación No Formal.
ABSTRACT
Esta propuesta se enmarca en el Proyecto UBACYT 2011-2014: “Poder, participación social, cultura popular y educación permanente: procesos que condicionan la construcción de la demanda por educación de jóvenes y adultos en experiencias de diferente grado de formalización” (Directora: M.T. Sirvent; Co-directora: S. Llosa). La trayectoria de investigación en los UBACYT anteriores, que prevemos culminar a través del Proyecto UBACYT actual, se ha apoyado en el diagnóstico de la situación educativa de la población de 15 años y más, a través de un estudio censal. Esta situación ha sustentado la construcción del concepto de Nivel Educativo de Riesgo y los observables de su medición, a través de los cuales se ha verificado la profunda situación de pobreza educativa de los jóvenes y adultos que constituyen nuestro universo de estudio, tanto para la República Argentina en general como para cada una de sus jurisdicciones.
El trabajo de créditos de investigación propuesto se inscribe en el diagnóstico cuantitativo de la demanda potencial en materia de Educación de Jóvenes y Adultos y del Nivel Educativo de Riesgo, en su actualización a través de los datos censales de 2010, según variables seleccionadas. Se propone a los estudiantes la introducción en aspectos básicos de la práctica de la investigación educativa: construir y analizarbases de datos para la caracterización de la situación educativa de la población de 15 años y más que asistió pero no asiste a la escuela, según cruce de variables talescomo edad, sexo, necesidades básicas insatisfechas. La propuesta de créditos estará entonces focalizada en el proceso de aprendizaje de técnicas estadísticas de análisis censal.
7) TEMA: Programa de Investigación sobre transformaciones sociales, subjetividad y procesos educativos.
Docente a Cargo: Carina Kaplan
Equipo Docente: Bravin Clara / Di Napoli Pablo / Gomez Sebastian
Día y Hora: Jueves de 17 a 20Hs
Fecha de Inicio: 11 de abril
Lugar: IICE
Estimación de Créditos y Área 50 créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de Educación y Ciencias Sociales, Teoría de la Educación, Educación y Política y Educación Formal.
Vacantes Disponibles: 15
Requisitos: Haber aprobado Sociología de la Educación, haber cursado teorías sociológicas (no Excluyente) interés en la temática, disponibilidad para visitar escuela (no Excluyente)
ABSTRACT
8) TEMA: La evaluación de las prácticas en la carrera de grado de medicina
Docente a Cargo: Claudia Finkelstein
Equipo Docente: Walter Viñas
Día y Hora: Martes 15 a 17 Hs.
Fecha de Inicio: 9 de abril
Lugar: IICE
Estimación de Créditos y Área: 50 Ciclo de Formación General o 50 créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de Educación y Ciencias Sociales
Vacantes Disponibles: 6
Requisitos: Tener cursado
todas las materias del ciclo de formación general
ABSTRACT
Se propone la inserción de los estudiantes en el desempeño de uno de los roles del futuro graduado en Ciencias de la Educación: el de investigador en el campo disciplinar de la didáctica de nivel superior.
Se propone a los cursantes la posibilidad de investigar acerca de las prácticas evaluativas realizadas en la Universidad de Buenos Aires, en especial aquellas que pretenden evaluar las competencias profesionales de los alumnos del último tramo de la carrera de grado de Medicina.
Los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar habilidades relacionadas con el proceso investigador tales como la puesta en acción de prácticas relacionadas al análisis curricular, entrevistas, observación de clases y registro de observaciones. Así mismo la sistematización, análisis de datos y elaboración de información a partir de ellos.
La tarea específica se llevará a cabo en una cátedra de la UDH Hospital de Clínicas, correspondiente al ciclo clínico de la carrera de Medicina de la UBA. Se desarrollarán tareas de observación y registro de clases en la clínica centrándose en actividades y estrategias evaluativas y acompañarán a los docentes en la realización de entrevistas semi- estructuradas a los docentes de Medicina y llevarán a cabo su posterior análisis. Participarán en la elaboración de la sistematización, análisis de datos y triangulación para una primera redacción del Informe respectivo.
9) TEMA:¿Medios y educación? Nuevos docentes en la escuela educativa fragmentada. Un recorrido a través de la prensa.
Docente a Cargo: Alejandra Birgin
Equipo Docente: Andrea Iglesias / Florencia Rodríguez
Día y Hora: Martes de 18 a 21
Fecha de Inicio: 26 de marzo
Lugar: IICE
Estimación de Créditos y Área: 50 Ciclo de Formación General o 50 créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de Educación Formal, Educación No Formal, Educación y Política o Educación e Historia.
Vacantes Disponibles: 15
Requisitos: Tener aprobadas las siguientes materias Historia de la educación argentina y latinoamericana, sociología de la educación, educación I y II, política educacional, investigación I y II.
ABSTRACT
El
presente crédito se enmarca en el trabajo que viene realizando la Cátedra de
Formación y Reciclaje Docente y el equipo de investigación del Proyecto Ubacyt
“Las/os nuevas/os profesores: formaciones, saberes y trayectorias en la escena
educativa fragmentada” dirigido por Alejandra Birgin. En ese contexto, hemos
desarrollado esta propuesta de formación con el objetivo de acercar a los
alumnos por un lado, a los principales aportes sobre los nuevos docentes y el
debate acerca de la fragmentación educativa, y por el otro, al abordaje de herramientas metodológicas
para el acercamiento a la prensa como fuente.
Durante
los encuentros, los alumnos tendrán la posibilidad de conocer las herramientas
metodológicas para el trabajo con prensa, en particular, la prensa nacional
argentina en la primera década del Siglo XXI. Los alumnos realizarán trabajo de
archivo con prensa en papel y en su versión digital. Luego, se analizará la
formar en que la prensa construye los relatos sobre los nuevos docentes dentro
de la escena educativa fragmentada, previendo la presentación de un informe
final que de cuenta del trabajo realizado, así como de un anexo documental con
el relevamiento de las fuentes utilizadas.
10) TEMA: “Estrategias para el
desarrollo de competencias y aprendizajes en el campo de la educación no formal con población en
condiciones de vulnerabilidad social”
Docente a Cargo: Eduardo Crobo
Zabatel
Día y Hora: sábados de
9.30 a 13 hs.
Fecha de Inicio: abril
Lugar: 1° reunión a
confirmar en Sala de Profesores
Las actividades se desarrollan en la Facultad de
Filosofía y Letras y en la Sede comunitaria del Centro de Estudios de Educación
y Sociedad donde se realizan las actividades del Programa de Acciones e
Investigaciones Educacionales (SEUBE) en J Barros Pazos 3623, Villa Soldati,
CABA.
Estimación de Créditos y Área: 50 Ciclo de Formación General
Vacantes Disponibles: 8
Requisitos: tener aprobada Psicología Educacional
Abstract
La propuesta
pretende cercar a los estudiantes a las problemáticas de la educación, con
población en situación de vulnerabilidad social y en contextos de fuerte
diversidad sociocultural a partir de un dispositivo educacional en el campo no
formal.
Se
desarrollará con encuentros semanales
los sábados de 9.30hs a 13.00hs, en la Sede Comunitaria del Centro de
Estudios de Educación y Sociedad donde se realizan las actividades del Programa
de Acciones e Investigaciones Educacionales (SEUBE) en J Barros Pazos 3623,
Villa Soldati, CABA, y quincenalmente en la Facultad de Filosofía y Letras.
Se aspira a que los estudiantes
constituyan una comunidad de trabajo donde puedan poner en juego su formación
de grado generando intercambios teóricos y a su vez se repiensen, fortalezcan,
modifiquen, enriquezcan, etc., las percepciones de los problemas educacionales
en contextos socio culturalmente complejos.
La acreditación consiste en la entrega
de un informe individual que incluirá la relación de las actividades en que los
estudiantes participaron y la lectura crítica de su experiencia en el campo
desde el plano de las teorías.
11) TEMA: EL
CENTRO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE FFYL. EN EL CIDAC: Las instancias de formación para el trabajo en el barrio de Barracas.
Una experiencia de investigación que recupera el vínculo universidad-sociedad.
Docente a Cargo: Anahí Guleman /María Inés Maañon
Equipo Docente: Anahí Guleman, María Inés Maañon, Gonzalo Martinez
Vergerio y Andrés Malizia;
Día y Hora: A determinar. Con la posibilidad de efectuar
reuniones los sábados por la mañana. Se requiere disponibilidad diurna
Fecha de Inicio: en
abril a confirmar día y hora
Estimación de Créditos y Área 50 créditos del Ciclo de Formación General o Focalizada
Vacantes Disponibles: 20
Requisitos: ser estudiante regular de Ciencias de la Educación
Abstract
El presente trabajo de investigación
se enmarca en el área de Formación para el Trabajo del Centro de Innovación y Desarrollo para la Acción Comunitaria (CIDAC),
dependiente de la Secretaría de extensión
y bienestar estudiantil de la FFyL. El CIDAC que se encuentra en el
barrio de Barracas, parte del principio de integralidad de las prácticas de
extensión, investigación y docencia Con los actores sociales barriales
involucrados, se pretende buscar alternativas conjuntas que mejoren la calidad
de vida. Busca también una forma de enseñar, aprender e investigar, que esté en
contacto más directo con la gente y sus problemas.
Créditos de Campo
A) TEMA: Juego, cultura y desarrollo: la sala de juegos en el hospital materno infantil con niños prematuros de bajo peso inferior a 1500 grs.
Docente a Cargo: Victor Feld
Equipo Docente: Verónica Rusler / María José Biscia
Día y Hora: Martes 19 Hs.
Fecha de Inicio: 26 de marzo
Lugar: Sala de Profesores
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de Educación y Psicología o Educación y Psicopedagogia.
Vacantes Disponibles: 4
Requisitos: Ser alumno del área de psicopedagogia(excluyente) y haber cursado didáctica de nivel inicial ( no excluyente)
ABSTRACT
Este Trabajo de Campo promueve la experiencia en terreno orientada especialmente a los/as alumnos/as del Área de Psicopedagogía interesados/as en la primera infancia.
En el marco de un dispositivo del Hospital Materno Infantil Ramón Sardá, la Juegoteca, se propone la participación activa en el desarrollo de las actividades que allí se llevan a cabo cooperando con los/as profesionales a cargo de dicho espacio y mediante el estudio y el análisis de la complejidad de los aspectos intervinientes en el juego como factor de desarrollo y de lo específico inherente al juego de los niños prematuros.
La asistencia semanal a este espacio hospitalario posibilita para nuestros/as alumnos/as: una inserción real en un ámbito de trabajo psicopedagógico real, la apropiación de recursos para la observación de niños pequeños y sus familias y la experiencia del abordaje interdisciplinario.
Los temas que se profundizan en las instancias quincenales de tutoría y que contribuyen con la práctica en terreno son: juego y juegotecas, marco normativo e inserción curricular del juego, juego y desarrollo en la primera infancia, problemas de desarrollo en la primera infancia y su relación con el juego, problemas del desarrollo en primera infancia especialmente vinculados con la prematurez
B) TEMA: Las prácticas en y para el aula de nivel superior. El asesor pedagógico
Docente a Cargo: Elisa Lucarelli / Claudia Finkelstein
Equipo Docente: Viviana Solberg
Día y Hora: Lunes 18 a 20 Hs
Fecha de Inicio: 8 de abril
Lugar: IICE
Estimación de Créditos y Área:50 créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de Educación Formal y Educación y Psicopedagogia
Vacantes Disponibles: 10 TOTAL INSCRIPTOS/AS:
Requisitos: Haber cursado las materias obligatorias del ciclo de formación general
ABSTRACT
Este Trabajo de Campo se enmarca en la problemática de la Didáctica de Nivel Superior en relación con las tareas que desarrolla un graduado en diversos roles profesionales dentro del ámbito del aula del nivel superior. Se ofrece un espacio que permite a los estudiantes interiorizarse desde la propia vivencia en uno de los posibles roles a desempeñar, el del Asesor Pedagógico Universitario. Tendrán la posibilidad de acompañar prácticas profesionales tales como la asesoría a docentes y autoridades universitarias, la programación y el desarrollo de instancias de formación docente para profesionales, la colaboración en proceso de cambio curricular, etc.Se establecen nexos con los equipos de asesores pedagógicos de distintas unidades académicas de la UBA que funcionan como sede en terreno.
Al inicio de la actividad se realizan dos reuniones preparatorias con el fin de acordar y programar las actividades a desarrollar en las sedes.
Luego, en las instituciones se realizan observaciones de las actividades que desarrolla el profesional y del contexto institucional, se analizan materiales, se realizan entrevistas a los actores, y pueden participar en algunas tareas. Durante esta etapa se realizarán reuniones periódicas con el equipo docente en el IICE, para compartir experiencias y avanzar en el análisis de las prácticas observadas. Por último, los estudiantes elaboran un informe de síntesis donde integrarán el marco teórico en el análisis de las actividades realizadas en el terreno.
C) TEMA: El asesoramiento psicopedagógico y los equipos de profesores en la enseñanza secundaria. Una experiencia interdisciplinario en la formación universitaria de grado.
Docente a Cargo: Sonia Laborde
Día y Hora: Miércoles de 17 a 20 Hs.
Fecha de Inicio:20 de marzo (frecuencia quincenal)
Lugar: Sala de Profesores
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizado en psicopedagogia
Vacantes Disponibles: 6
Requisitos: Alumnos que tengan cursado el ciclo de formación general y hayan cursado una materia del focalizada de psicopedagógia.
ABSTRACT
El Proyecto ‘El Asesoramiento Psicopedagógico y los equipos de profesores en la enseñanza secundaria. Una experiencia interdisciplinaria en la formación universitaria de grado’ implementa competencias interdisciplinarias de asesoramiento psicopedagógico orientadas a la mejora de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela secundaria.
Los/as estudiantes de Didáctica Especial y Práctica de la Enseñanza II – FCEyN-UBA y de Educación, se organizan según la modalidad de ‘Equipos interdisciplinarios’, para el seguimiento de las prácticas de la enseñanza en: Biología, Física, Química o espacios areales.
Las actividades relevan los enfoques institucionales a través de:
·
la consulta a directivos acerca de la enseñanza de las ciencias naturales en el proyecto institucional;
·
las apreciaciones de profesionales a cargo de las prácticas de orientación a los estudiantes o asesoramiento a los docentes, en funciones afines a la formación psicopedagógica: Director/a de Estudios o Asesor/a Pedagógico/a o Psicólogo/a, Tutor/a;
·
conversaciones con los docentes para conocer el enfoque sobre la planificación de la disciplina escolar, analizando fuentes científicas y lineamientos curriculares para referenciar las observaciones de clases.
D) TEMA: Instancias de formación del docente universitario en la universidad.
Docente a Cargo: Elisa Lucarelli
Equipo Docente: Patricia Del Regno
Día y Hora: Viernes de 14 a 16 Hs
Fecha de Inicio: 12 de abril
Lugar: IICE
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizado en el área de Educación Formal o en psicopedagogia o en didáctica o en psicología.
Vacantes Disponibles: 8
Requisitos: Alumnos que tengan cursado el ciclo de formación general
ABSTRACT
Se propone brindar oportunidades para que el estudiante pueda observar instancias de formación del docente universitario en instituciones educativas universitarias, que impliquen el conocimiento de uno de los roles profesionales del graduado en el área de la Didáctica de Nivel Superior: como formador de formadores en el nivel.
Se plantean actividades formativas como: reuniones introductorias semanales en el Instituto de Ciencias de la Educación (IICE) en pos de la reflexión, lectura y análisis bibliográfico acerca de cuestiones de la Didáctica del Nivel Superior, de la Formación Docente en la Universidad y del rol del profesor en la enseñanza de dicho nivel. Además se realizarán observaciones sistemáticas –con su consiguiente registro- de instancias de formación docente en diversas Facultades de la Universidad de Buenos Aires como: la Facultad de Odontología, la Facultad de Derecho, la Facultad de Veterinaria, etc. También se propondrá la realización de entrevistas con formadores de formadores en dichas instancias. Asimismo se propondrá realizar un análisis y una síntesis reflexiva final que de cuenta de la experiencia formativa en este trabajo de campo, desde una integración teoría-práctica. El producto final esperado consistirá en la realización de un breve informe escrito individual conteniendo una síntesis integradora final de las actividades realizadas en terreno a la luz del marco teórico abordado.
E) TEMA: Las intervenciones del asesor pedagógico
Docente a Cargo: Guadalupe Tenaglia
Día y Hora: Martes de 18 a 20Hs.
Fecha de Inicio:16 de abril
Lugar: Primer encuentro sala de profesores
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación General o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de educación formal o en tecnología educativa o en didáctica.
Vacantes Disponibles: 10
Requisitos: Acreditar cursada didáctica II
ABSTRACT
Esta propuesta de campo comparte el marco teórico y metodológico de las investigaciones del Programa “La clase escolar” con sede en el IICE, dirigido por la Dra. Marta Souto. Se retoma la producción de conocimiento sobre el análisis multirreferenciado de clases escolares a fin de entrenar a los estudiantes en el uso de dicho análisis como herramienta de trabajo en el desempeño del rol de asesor pedagógico. El propósito principal de la actividad es poner a los estudiantes en contacto con el desempeño del rol del asesor pedagógico en una práctica supervisada. El trabajo se realizará por parejas de estudiantes y consistirá en reuniones preparatorias de la salida a terreno, de análisis de las observaciones y de preparación de la devolución. Se realizará la salida a terreno a fin de realizar observaciones y para las devoluciones a los docentes. Las observaciones podrán ser realizadas en diferentes niveles del sistema formal. También se realizaran entrevistas a Asesores Pedagógicos en ejercicio a fin de conocer modos de ejercicio del rol. Los estudiantes que hayan cursado Didáctica 2 en 2012 en la opción “Tutoría” podrán realizar la devolución al docente observado en dicha actividad. La acreditación será mediante un informe grupal y uno individual.
F) TEMA: AYUDANTIA PARA ESPACIOS CURRICULARES
DE LOS PROFESORADOS DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA
Docente a Cargo:
Andrea Alliaud
Equipo Docente: Josefina Ramos / Agustin
Friedt / Juan Sablich / Damián Tornese.
Día y Hora: Lunes 19 hs
Fecha de Inicio: 25 de marzo
Lugar: 440 A
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación
General o 50 Créditos del Ciclo de Formación Focalizada en el área de educación
formal .
Vacantes Disponibles:12
Requisitos: Haber cursado las asignaturas
política educacional didáctica I y
filosofía de la educación y/o ser estudiante o graduado de algún instituto
superior docente (ISFD). Disponibilidad horaria.
ABSTRACT
En general, se reconoce que la formación universitaria brinda elementos valiosos sobre contenidos disciplinares, el “qué” enseñar, pero al mismo tiempo aparece como deficitaria en lo que respecta al aprendizaje del oficio docente. Al mismo tiempo, se observa que existe una histórica desvinculación entre las universidades y los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD).
En este contexto, presentamos la Ayudantía en los Profesorados de Nivel Inicial y de Nivel Primario para futuros docentes noveles del nivel superior no universitario, estudiantes de la carrera de Ciencias de la Educación.
En este Trabajo de Campo, el estudiante de Ciencias de la Educación se incorpora como ayudante en una cátedra de nivel superior no universitario de alguno de los dos institutos que participan del proyecto. Desarrollará diversas actividades a lo largo de la cursada de la materia en las distintas instancias que implica la tarea de enseñar en el nivel superior trabajando junto con un docente experto en el nivel.
Se trata de una propuesta para la construcción del oficio docente desde un dispositivo que propone vivenciar las primeras experiencias en la formación de formadores desde al menos 4 (cuatro) particularidades:
Ø la incorporación de los ayudantes en situaciones cotidianas en las aulas de los ISFD,
Ø la definición de tareas y responsabilidades es el resultado de un acuerdo entre ayudante y profesor ,
Ø el compromiso y la aproximación a la tarea que representa la formación de formadores es elegida y deseada por el ayudante en la medida que este espacio no proporciona una credencial de desempeño y,
Ø la ayudantía fortalece el diálogo entre los ISFD y la carrera de Ciencias de la Educación ya que ambas se transforman en instituciones de formación para el ayudante.
De esta manera, se está buscando propiciar una relación pedagógica doblemente articulada. Esta doble articulación se construye, por un lado, mediante la relación pedagógica del profesor a cargo de la materia que transmite su experticia al ayudante (futuro docente novel del nivel terciario); y al mismo tiempo, entre el ayudante, con experiencia en espacios educativos, y el estudiante del profesorado (futuro docente novel de nivel primario).
A) TEMA: EL INSTITUTO DE FORMACION PROFESIONAL DEL CIDAC:
Participación de estudiantes de Ciencias de la Educación en procesos
participativos de acompañamiento pedagógico en una experiencia de vinculación
universidad-comunidad.
Docente a Cargo: Anahí Guelman
Equipo Docente: Anahí
Guelman, Maria Ines Mañon. Estudiantes de la carrera que participan del equipo
de Formación para el trabajo: Gonzalo Vergerio, Andres Malizia, Maria Laura
Casadeval
Día y Hora: Se
fijarán en función de de las
actividades del CIDAC, del funcionamiento del área y del dictado de los cursos
de FP. Se requiere disponibilidad de horario diurno para asistir al CIDAC y a
los barrios de influencia (puede ser en sábado)
Fecha de Inicio: 1º
jueves de clases de trabajos prácticos a las 18 hs.
Lugar: Sala de Profesores
Estimación de Créditos y Área: 50 Créditos del Ciclo de Formación General o Focalizada
Vacantes Disponibles:
Requisitos: Ser alumno del área de psicopedagogia(excluyente) y haber cursado didáctica de nivel inicial ( no excluyente)
ABSTRACT
El crédito se
enmarca en el área de Formación para el
Trabajo del Centro de Innovación y
Desarrollo para la Acción Comunitaria (CIDAC), dependiente de la FFyL. El
CIDAC, ubicado en Barracas, trabaja con movimientos sociales, sectores
populares y con la comunidad de la Comuna 4.
Este trabajo de campo constituye la
posibilidad de transitar una experiencia de vinculación universidad-comunidad,
para los estudiantes, apelando a la integralidad de las prácticas de extensión,
investigación y docencia en contacto más directo con la gente y sus problemas.
El área de
Formación para el trabajo del CIDAC viene construyendo un Instituto de
Formación Profesional, para mejorar condiciones de vida y posibilidades de
trabajo, indagando en las respuestas colectivas. Llevamos adelante iniciativas
de formación para el trabajo que estimulen procesos económicos solidarios.
Hemos
elaborado diseños curriculares, implementado algunos y acompañado
pedagógicamente a coordinadores y a trabajadores participantes.
Nos
proponemos continuar esas líneas, implementar la totalidad de cursos
planificados, acompañar a docentes y estudiantes y profundizar líneas de
trabajo en articulación con la comunidad.
Los horarios
de cursada y el cronograma se
fijarán en función de de las
actividades del CIDAC. Se requiere por ello disponibilidad de horario diurno
para asistir al CIDAC y a los barrios de influencia.
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